文学创作的时代特色分析文学作品总是与其产生的时代息息相关,时代的特点会深刻印刻在文学创作之中。不同时期的文学作品都会展现出鲜明的时代特色,这些特色体现了作家对于所处社会环境的理解和反思。19世纪中后期的欧洲
最近在练写作。在作文中，不过一泥丸。《平刑口》迭门云浩浩，物、事、情、理是4写作对象，苍岭复重重。曲折崖分得，其中景物描写是基础中的基础，崎嵚棘出逢。雁过悲涧合，也是写作练者必须深耕的领域，人共泣沙封。谁识弹丸地，但精通并不容易。
景物对应的是外世界，多曾斩孽龙。《燕儿水口》入谷天投暮，是我们生存生活的环境，嘘云道晚凉。仰高崖束寂，是我们睁眼所见、两耳所闻、伸手可触的客观存在，环远木流苍。雁负当关月，在写作中占有重要的地位。
散文、诗歌、小说之中，人行近塞霜。冥心如燕水，都离不开景物。单就景物的描写而言，曲折九回肠。《雕窝口》抱冻雕窝口，我个人总结有以下几个层次：
第一级是直白粗描。把景物的感受不假思索直接说出来，寻关盘道梁。真形随草没，不追求逻辑，不追求细节，不追求美感，只是一个概略勾勒，甚至连白描都算不上。比如，描写鸟鸣声，直接写“早上起床，听到窗外鸟儿的叫声，很好听”。这样的语言，是普通人说话的水准，没有特色，也没有深度，更没有艺术感染力。“很好听”“很好玩”“很好吃”“很好看”，这些词语，空洞无力，至于怎么个“好听法”“好看法”，完全没有概念和描绘，属于最低层次的描写。
第二级是填充词语。继续上面的例子，描写“很好听”，可以使用的词语有哪些？这样一思索，就发现有“悦耳”“动听”“天籁”等词，还可以用一些形容词，比如“清脆”“轻快”“此起彼伏”，也可以用一些象声词，比如“叽叽喳喳”“啾啾”“咕咕”，这样一来，描写就变得具体、生动起来，这时的语言就达到了小学生的水平。
第三级是使用修辞。用语言来描述“很好听”，不可能像录音一样还原场景，也不可能把声音搬到文字中，因此为了更进一步地描述人的感受，让读者产生身临其境的感觉，还要进一步使用修辞。比如，把小鸟的叫声比作“悦耳的琴声”“动听的歌声”等等。这时，整个描写就鲜活起来，变得有特色、有触动、有意境，也有了美感，达到了中学生的水平。
第四级是语言升华。这是景物描写中的质变，是给景物赋予生命和灵魂的阶段。描写鸟儿的叫声，说“像悦耳动听的琴声”，这还流于众化，还需要进一步进行提炼，无论是意境上的，还是感受上的，都可以再深入和生动一些。比如，一位诗人描写鸟儿的声音，写道：“像若干只女神的手，一齐按着生命的键”，这就把“琴声”升华为了仙乐。要做到这一点，不但需要扎实的文学功底，还需要一定的灵感，达到这个层次，就已经是优秀的描写了。
第五级是铺陈上色。景物的描写，在抓住本质之后，还需要进行铺陈细化，就像汉代的“赋”一样，只有极尽文辞之力，方能极尽山水之美。这个阶段的加工，可以用技法，反而容易一些。比如，还说鸟儿的鸣叫声，“清晨，我从美梦中醒来，窗外传来鸟儿叽叽喳喳清脆悦耳的叫声，就像仙子们齐齐按下了生命的琴弦，又像蓬莱山上叮咚欢快流下的溪水，也像天上一眨一眨闪耀着的星星”。
第六级是融情于物。写景物的目的，最终还是传递心声，表达情绪和感情，或喜悦，或悲伤，托物言志，寄情于物。至于怎么写，完全看作者想要表达的感情。可以正面描写，快乐对应喜景，悲伤对应哀景，高洁对应梅兰竹菊，低落对应黑暗乌云；可以侧面描写，并不点破作者的意图，让读者自己去体验，留下较的想象空间；可以反着写，以欢快美好的景色，反衬内心无上痛苦，比如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，就是用“杨柳依依”这样的美景乐景来描写征人的离别之痛。
其实，按照武侠小说的套路，应该还有第七级，那就是天人合一，李白、苏轼的诗词概就是那个境界吧。
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